本文转自：乌兰察布日报

校本教研所以学校为基地、以老师为主体、以教学实际问题为讨论对象的讲授讨论四肢。它扎根于教学履行，直面确实问题，对中学老师教学才气的提高具有不行替代的波折作用。

校本教研大概促进老师教学反念念才气的深远。校本教研将讨论视角聚焦于浅薄课堂。老师在教研四肢中凝视我方的教学盘算、课堂互动、学生反映，通过自我追问发现教学中的问题。这种基于确实情境的反念念，能让老师的教学步履愈加感性和自愿。

校本教研有助于构建老师学习共同体，扫尾同伴合营与专科引颈的有机交融。在教研组、备课组的常态化四肢中，老师们围绕教学难点开展集体备课、同课异构、不雅课议课。资深老师共享劝诫，后生老师带来新理念，巨匠型老师的介入和引颈，保证了教研四肢的专科高度，世界杯官方认证平台幸免了低水平叠加。

校本教研还能激动教学表面与履行的深度升沉。这一进程是表面研究实际的进程，老师将详尽的讲授理念升沉为具体教学步履，又在履行中覆按和丰富贯通。这种“问题—学习—履行—反念念”的轮回，使老师的教学才气在螺旋式飞腾中禁止提高。

校本教研扎根于学校泥土，作事于教学履行，是老师专科成长的灵验旅途。惟有作念实、作念深校本教研，才能着实激活老师发展的内生能源，激动教学质地的握续提高。

参考文件：

[1]崔允漷.校本教研：从理念到履行[M].上海：华东师范大学出书社，2020:112-115.

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